二．08生理学与生物化学新增知识点，题型与应对策略

　　1．实验题：

　　①．实例分析解答

　　大纲题例：设计一个实验证明赤霉素具有诱导大麦种子产生α－淀粉酶的作用？

　　解答方案：针对这种设计实验证明物质作用的试题，考生应该从两个方面入手：1.头脑中应联想出此题解答将要用到的相关知识点并进行串连。如：本题应用到的知识点主要有赤霉素的生理学作用，在植物生长、发育中所占的地位，诱导植物成花生理和生殖生理，对植物衰老的作用及其机制等等，并对照此题的后一部分（诱导大麦种子产生α－淀粉酶）进行筛选，筛选出其中与此相关的知识点。对后一部分而言，需要考生了解：本题考察的是种子萌发过程中赤霉素对其一种活性物质的作用。2.在头脑中已经出现本题考察的相关知识基础上，将这两部分知识联系起来作答。本题中的“诱导”二字很关键，考生应能由这个词衍生出“人工诱导”的短语，这也是本题的解题关键。既然要求设计实验证明，就可通过“人工诱导”的方式，在人工培养萌发的大麦种子的培养皿中添加赤霉素，使赤霉素和大麦种子联系起来（共存，相互作用）。

　　实验题中还有一个重要的考察方面（考察学生实验中是否仔细认真）就是对照的设置，对照是研究性学科进行实验的一个重要举措，只有设置了对照才能更好的对比实验得到的结果，也能使结果更具说服力。本题中，应设的对照则是没有人工添加赤霉素的大麦种子，通过最后两种实验结果的不同来证明赤霉素在大麦粽子萌发过程中的重要作用。

　　实验题中另一重要方面就是物质的检出。本题的最后一步将是如何证明产生了α－淀粉酶，因为α－淀粉酶不是我们肉眼可见的东西，必须通过其与相关其他物质相互作用来说明。这一步也是在掌握基本知识的基础上考察学生独立思维能力和逻辑思维能力的过程。大家都知道淀粉的一个重要特性是遇碘变蓝，而α－淀粉酶能够分解淀粉也是一般性、常识性的知识。

　　本题中，由于GA能使大麦种子萌发过程中产生α－淀粉酶使淀粉被分解，因此加了I2也没有蓝色的产生，这才是一个完整的解题思路。而解题的过程就能用灵活性将水平不同的考生区分开来使通过这样几个阶段：1.读题后联想到相关知识点。2.将这些知识点串连起来发现其中的联系。3.形成逻辑性的解体思路并将各个知识点在时间顺序和空间顺序上正确的应用到本题的解答中来。从1到3，每一步都是一个飞跃，这样，逻辑性思维强、并且知识掌握扎实的同学才能将题解答的完整丰满。

　　②．实验题应对策略：

　　实验题要求学生对知识点灵活掌握，能将不同知识点串连于一题并分析、总结、思考，以完整的形式将答案表述出来。要求注意的有以下几点：1.实验思路要清晰。2.回答实验题时，各部分要紧密关联，有条例性。3.要有逻辑性，注意对照的设立。

　　③．其他实验题实例

　　例题：设计一个简单的实验来证明植物感受低温的部位为茎尖生长点？

　　解答：同学们可根据上题的思路进行此类问题的解答。

　　2．生理生化渗透题

　　农学统考考试大纲的另一个显著变化就是将两个学科渗透起来，融于一题进行考察。目前大纲中还没有典型的题例，预测出题思路为：通过生物化学的基本原理来解释生理学中一些简单的生理学现象。作答时，考生需将生理和生化的知识联合起来运用。这种出题模式将是联考以后的一个重要发展方向，需要同学们在复习时特别注意，灵活运用所学知识，解决实际问题。