2014、2013年考研教育学大纲变化对照表

四、外国古代教育	（一）东方文明古国的教育 1．巴比伦的教育巴比伦的学校：巴比伦学校的教学内容与方法。 2．古代埃及的教育古代埃及的学校；古代埃及学校教育的内容与方法。 3．古代印度的教育婆罗门教育；佛教教育。 4．古代东方文明古国教育发展的特点（二）古希腊教育 1．古风时代的教育斯巴达教育；雅典教育。 2．古典时代的教育 “智者派”的教育活动与教育贡献。 3．希腊化时期的教育 4．苏格拉底的教育思想教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”。 5．柏拉图的教育思想 “学习即回忆”；《理想国》中的教育观。 6．亚里士多德的教育思想灵魂论与教育；教育作用论。（三）古罗马教育 1．共和时期的罗马教育 2．帝国时期的罗马教育 3．古罗马的教育思想西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想。（四）西欧中世纪教育 1．基督教教育基督教的教育形式、机构和教育内容；基督教的教育思想。 2．封建主贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育。 3．中世纪大学的形成与发展 4．新兴市民阶层的形成和城市学校的发展（五）拜占廷与阿拉伯的教育 1．拜占廷的教育教育概况；教育的特点及其影响。 2．阿拉伯的教育教育概况；教育的特点及其影响。	无变化
五、外国近代教育	（—）文艺复兴与宗教改革时期的教育 1．人文主义教育意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征。 2．新教教育路德派新教的教育主张与教育实践；加尔文派新教的教育主张；英国国教派的教育主张 3．天主教教育耶稣会的学校；耶稣会学校的组织管理与教学方式。（二）欧美主要国家和日本的近代教育 1．英国近代教育教育概况；教育思想：洛克、斯宾塞论教育。 2．法国近代教育教育概况；教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰论教育；法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。 3．德国近代教育教育概况；教育思想：第斯多惠论教育。 4．俄国近代教育教育概况；教育思想：乌申斯基论教育。 5．美国近代教育教育概况；教育思想：贺拉斯•曼论教育。 6．日本近代教育教育概况；教育思想；福泽谕吉论教育。（三）西欧近代教育思想 1．夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授课制；论教学原则；论道德教育；教育管理思想。 2．卢梭的教育思想自然教育理论及其影响：公民教育理论。 3．裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；建立初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。 4．赫尔巴特的教育思想教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。 5．福禄培尔的教育思想论教育的基本原理；幼儿园教育理论。 6．马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的重大意义。	无变化
六、外国现代教育	（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 1．新教育运动新教育运动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动中的主要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想。 2．进步教育运动进步教育运动始末；进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度 1．英国教育的发展《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化；《费舍教育法》；《哈多报告》；《斯宾斯报告》；《1944年教育法》；“罗宾斯原则”；《雷沃休姆报告》；《1988年教育改革法》。 2．法国教育的发展《费里教育法》；统—学校运动与学制改革；中学课程的改革；《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展；《郎之万--瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）；《法国学校体制现代化建议》（《哈比改革》）；《课程宪章》。 3．德国教育的发展德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》；《高等学校总纲法》。 4．美国教育的发展中等教育的改革和发展：《中等教育的基本原则》、“八年研究”；初级学院运动；职业技术教育的发展：“全国职业教育促进会”、《史密斯一休斯法案》。《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革；20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”：20世纪八九十年代的教育改革：《国家在危机中：教育改革势在必行》。 5．日本教育的发展 20世纪初期至20年代末的教育改革与发展：《教育敕语》、《大学令》；军国主义教育体制的形成和发展。《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪七八十年代的教育改革。 6．苏联教育的发展建国初期的教育改革；教育管理体制改革的内容及成效；《统一劳动学校规程》。 20世纪20年代的学制调整和教学改革实验：“综合教学大纲”、“劳动教学法”；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展：《关于小学和中学的决定》。第二次世界大战后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。苏联教育思想：马卡连柯的教育思想、凯洛夫的《教育学》、赞科夫的教学理论、苏霍姆林斯基的教育理论。（三）现代欧美教育思想 1．杜威的教育思想教育实践活动；论教育的本质；论教育的目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。 2．现代欧美教育思潮改造主义教育；要素主义教育；永恒主义教育；新托马斯主义教育；存在主义教育；新行为主义教育；结构主义教育；分析教育哲学；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。	无变化
教育心理学	2013年大纲要求	2014年大纲要求变化
考察目标	1．识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。 2．理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。 3．运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。	无变化
一、教育心理学概述	（一）教育心理学的研究对象（二）教育心理学的研究任务（三）教育心理学的历史发展 1．教育心理学的起源 2．教育心理学的发展过程 3．教育心理学的研究趋势	无变化
二、心理发展与教育	（一）心理发展一般规律与教育 1．认知发展的一般规律与教育 2．人格发展的一般规律与教育（二）认知发展理论与教育 1．皮亚杰的认知发展阶段理论 2．维果茨基的文化历史发展理论 3．认知发展理论的教育启示（三）人格发展理论与教育 1．艾里克森的心理社会发展理论 2．科尔伯格的道德发展阶段理论 3．人格发展理论的教育含义（四）心理发展的差异与教育 1．智能差异与教育 2．人格差异与教育 3．认知方式差异与教育 4．性别差异与教育	无变化
三、学习及其理论解释	（一）学习的一般概述 1．学习的基本含义 2．学习的分类体系学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。（二）学习的联结理论 1．经典性条件作用说巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。 2．操作性条件作用说桑代克的联结--试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。 3．观察（社会）学习理论观察学习的早期探索；班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。（三）学习的认知理论 1．早期的认知学习理论格式塔学派的完形--顿悟说；托尔曼的认知--目的说；早期认知学习理论的启示。 2．布鲁纳的认知--发现说认知学习观；结构教学观；发现学习。 3．奥苏伯尔的有意义接受说有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。 4．加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。（四）学习的建构理论 1．建构主义的思想渊源与理论取向 2．建构主义学习理论的基本观点知识观；学生观；学习观（主动建构性；活动情境性；社会互动性）。 3．认知建构主义学习理论与应用 4．社会建构主义学习理论与应用（五）学习的人本理论 1．罗杰斯的人格与治疗观 2．罗杰斯的学习与教学观 3．人本主义学习理论的应用	无变化
四、学习动机	（—）学习动机的实质及其作用 1．学习动机的含义 2．学习动机的分类 3．学习动机的作用（二）学习动机的主要理论 1．学习动机的强化理论 2．学习动机的人本理论需要层次理论；自由学习理论。 3．学习动机的认知理论期望——价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论；目标定向理论。（三）学习动机的培养与激发 1．学习动机的培养 2．学习动机的激发	无变化
五、知识的建构	（－）知识及知识建构 1．知识及其类型 2．知识建构的基本机制（二）知识的理解 1．知识理解的类型 2．知识理解的过程 3．影响知识理解的因素（三）错误概念的转变 1．错误概念的性质 2．概念转变及其过程 3．影响概念转变的因素 4．为概念转变而教的策略（四）知识的整合与应用 1．知识的整合与深化 2．知识的应用与迁移	无变化
六、技能的形成	（一）技能及其作用 1．技能及其特点 2．技能的类型 3．技能的作用（二）心智技能的形成与培养 1．心智技能的原型模拟 2．心智技能的形成过程 3．心智技能的培养方法（三）操作技能的形成与训练 1．操作技能的主要类型 2．操作技能的形成过程 3．操作技能的训练要求	无变化
七、学习策略及其教学	（—）学习策略及其结构 1．学习策略的概念 2．学习策略的结构（二）认知策略及其教学 1．注意策略 2．精细加工策略 3．复述策略 4．编码与组织策略（三）元认知策略及其教学 1．元认知及其作用 2．元认知策略（四）资源管理策略及其教学 1．时间管理策略 2．努力管理策略 3．学业求助策略	无变化