在我国高层次人才自主培养体系不断深化的大背景下,如何破解地方高校研究生教育资源有限、路径不清、成效不稳的问题,成为摆在一线高校面前的现实课题。浙江工商大学计算机科学与技术学院立足地方、服务国家需求,主动回应“高层次人才自主培养”这一时代命题,系统构建了以“三维协同、四段进阶、分类耦合”为核心的硕士研究生培养体系,探索出一条路径清晰、特色鲜明、成效显著的教育改革新范式。

　　(一)“三维协同”:理论与实践深度融合

　　浙江工商大学计算机学院的研究生教育体系,基于“应用导向—能力提升—成果产出”的发展逻辑进行重新设计,以计算机应用、软件工程与计算机安全为三大方向,依托多类型课题平台、验室与企业合作项目,推动“课程教学—科研训练—实践转化”三维协同发展。“三维协同”模式打破了传统高校“教学与科研断层”“理论与实践脱节”的培养难题,建立起知识—技能—素质三要素融合发展的育人基础。

　　(二)“四段进阶”:全过程链条式培养方案

　　在时间逻辑上,学院根据学生成长节奏与能力发展规律,划分出“课程夯基—文献深耕—研讨互促—成果锻铸”四个阶段,构建全过程进阶式培养链条,确保研究生从入学到毕业每一阶段都有明确目标与对应支持机制。在“课程夯基”阶段,注重学生专业基础的夯实与方法论的系统训练;进入“文献深耕”阶段,通过科研专题训练提升学生批判性思维与科研选题能力;“研讨互促”环节则强化学生团队合作与创新实践能力,借助项目组讨论、课题竞赛等载体促进多元交互;最终在“成果锻铸”阶段,鼓励学生论文发表、专利申请、成果转化,实现从“知识吸收者”向“科研创造者”的角色转变。

　　(三)教育改革成果“看得见”:多元典型印证育人成效

　　该体系落地运行以来,学院已涌现出多位兼具代表性与示范价值的研究生典型:

　　刘浏:其在校期间创办“心巢公益”信息服务平台,为社区弱势群体提供信息化帮扶服务,曾获“浙江省优秀公益个人”、杭州市青联委员等荣誉,入选“青春领航”人才项目,2019年考入浙江大学攻读博士。

　　(刘浏)

　　洪德衍:研究生期间,他在“金字塔型”双导师指导下深入杭州萧山国际机场项目一线,参与航空发动机智能诊断系统研发,主导核心算法优化,推动项目成功落地。毕业后返母校任教,带领团队在“一带一路”暨金砖国家技能大赛中获得全国一等奖,个人事迹被央视《朝闻天下》专题报道。

　　(中间为洪德衍)

　　此外,学院注重科研能力导向的人才培养也成果显著。2016届研究生左聪在校期间发表SCI论文3篇,毕业后赴蒙纳士大学、南洋理工大学深造,2022年入选国家级青年人才项目,现为北京理工大学准聘教授。2021届研究生孙仁杰在硕士阶段即在CCF-A/B类期刊发表6篇高水平论文,博士阶段累计发表CCF-A类论文12篇,现已回到学院任教,成为青年科研骨干力量。

　　构建系统育人逻辑,服务教育强国战略

　　面向新时代教育强国战略目标,浙江工商大学计算机科学与技术学院以“三维协同”为结构基础、以“四段进阶”为路径依托、以“分类耦合”为核心策略,系统构建起覆盖教学—科研—实践全过程的研究生培养体系,实现了个性发展与整体提升的有机统一。在此基础上,学院持续推进导师队伍建设、科研平台优化和校企协同机制完善,逐步形成多元主体深度参与、多环节有机衔接的研究生教育生态,累计为地方与国家信息化建设输送了大批高层次人才。该体系不仅彰显了地方高校在机制创新方面的探索成果,也为我国研究生教育改革提供了可复制、可推广的有效范式,充分证明地方高校同样具备高质量自主培养拔尖人才的能力与潜力。