真正的第二学士学位教育，应该是将学生原来的学科门类知识与本学科门类知识的“水乳交融”，把这种教育当作培养真正创新型人才的平台，而不是“学僚主义”的“小餐馆”，我的菜谱就这么多，爱吃不吃。

　　世间有珠宝必有常物。教育领域也不例外，有风生水起的教育，也不乏起色不多的教育。若问高等教育领域哪些办得平淡无味，可能不少人会脱口而出：第二学士学位教育。改变这种现状，需要宏观政策的支持。教育部日前印发通知，明确在普通高校继续开展第二学士学位教育。学生不仅可以报考与原本科专业分属不同学科门类的专业，还可以报考与原本科专业属于同一学科门类、但不属于同一本科专业类的专业。

　　在大学毕业生就业压力形势严峻的今天，将第二学士学位教育纳入高等教育改革的范畴，具有很强的现实意义，这也是为了缓解就业压力，给了还没找到工作的毕业生一个缓冲时间。但也有人提出来，“第二学士学位，实际上并不被社会普遍认可，投入产出不成正比，“多个学士，不如多个硕士”。

　　长期以来，第二学士学位教育属于大学的“鸡肋”，学生闻起来觉得香味扑鼻，也不乏选读的。只是走着走着，队伍越来越稀稀拉拉了。要把第二学士学位从“鸡肋”变成受欢迎的“鸡腿”，的确需要系统性推动。从微观层面讲，学校应真正重视第二学士学位教育。重视不能停留在发红头文件层面。

　　在学科交叉、学科融合的大背景下继续开办第二学士学位教育，学校应替有意向的学生考虑，什么专业的学生适合读哪些门类的第二学士学位，既要照顾学生的求知兴趣，更要尊重教育规律，每个开展第二学位教育的本科专业，应制订来自不同门类专业学生的“教学套餐”，而不只是机械地拿出几门所谓的专业必修课和选修课来讲授，否则就是对那些学生已有专业知识的漠视：只管往油里灌水，不管水与油兼不兼容。

　　真正的第二学士学位教育，应该是将学生原来的学科门类知识与本学科门类知识的“水乳交融”，把这种教育当作培养真正创新型人才的平台，而不是“学僚主义”的“小餐馆”，我的菜谱就这么多，爱吃不吃。微观层面的配套做不好，第二学士学位教育就难以真正有起色。

　　从宏观层面看，第二学士学位贵在学科融合，这样的复合型人才正是社会所需。如果仅仅满足于学士学位教育，学生在刚开始踏上学科知识融合的路上，前面就没了前行的路标，因为学生面临毕业就业，这岂不是半途而废?

　　为此，可听取网友的建议，将第二学士学位教育变成“前硕士”教育，为培养复合型高级人才当作基础。这就需要为第二学士学位毕业生的读研深造提供政策便利。比如，增加跨学科的硕士专业数量和招生名额。有了高层级的新出口，第二学士学位教育才能办得更好。

　　世上没有永恒的“鸡肋”，也没有铁帽子的“鸡腿”。盘活现有的高等教育资源，通过资源的有效组合重新配置，也许就有意想不到的效果。期待第二学士学位教育，早日变成受学士普遍欢迎的“鸡腿”。