参考答案

　　一、选择题

　　1、D 2、B 3、D 4、D 5.D 6.A 7、D 8、D 9、C 10、B 11、B 12、A 13、C

　　二、简答题

　　1.关于学校文化的界说有哪些不同的观点？

　　（1） 学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为；

　　（2） 学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成；

　　（3） 学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。

　　2.简述教育目的与培养目标之间的关系。

　　教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。

　　3．对教师概念是如何界定的，应从哪几个方面来理解教师概念？

　　《中华人民共和国教师法》对教师概念界定为：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 在理解教师这一概念时，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。

　　4．简述课程实施的运行结构。

　　课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。 （１）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配； （２）确定并分析教学任务； （３）研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点； （４）选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式； （５）对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划； （６）组织并开展教学活动； （７）评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。

　　5.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？

　　掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。

　　（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。

　　（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。

　　（3）掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。

　　第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。

　　第二，必须科学地组织教学过程。

　　第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。

　　第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。