编者按：实践教学，是专业学位教育区别于学术型学位教育的重要特征。日前，全国专业学位研究生培养模式改革推进会在江苏举行。今天本报推出聚焦专业学位研究生培养模式特别报道，敬请关注。

　　日前，教育部发布了《关于专业学位研究生教育综合改革试点工作验收报告》。郑州大学计算机技术专业学位研究生教育综合改革试点项目在教育部委托全国工程硕士专业学位研究生教育指导委员会组织的验收中获优。

　　三年来，郑州大学在专业学位研究生培养模式上总结出了一些具有示范推广价值的经验，对于增强专业学位研究生教育的活力，培养满足经济社会对人才类型多样化的需要，提高专业学位研究生教育质量有着重要意义。

　　构筑多元化课堂 立体化培养实用型人才

　　从理论到实践，从实践再回到更高层理论，郑州大学创立的这一套“螺旋”培养模式，打破了封闭的纯理论教学、缺乏实战经验的高校教育僵局，不仅突显了理论联系实际的有效结合，更使学校和企业达到双赢。

　　“螺旋”培养模式从课程学习到企业实践与科研体验，感受理论与实践的结合;实践体验结束后，经过总结评价和考评，谈收获、谈不足，带着实践中的问题和对理论知识的需求再进入更高层次的理论学习，将实践上升到理论层面，加深对客观事物的本质认识和理解。

　　第一学期实行“三阶段螺旋”，第二学期加入“科研体验阶段”，在这个阶段要求学生承担一定的科研题目，完成一定的开发任务。而在第三、四学期，完全进入企业进行行业项目开发。在两个“螺旋”学习之后，进入企业学生上手很快，能够更有效地发挥作用。

　　通过模块核心课程学习，获得扎实的专业基础支撑。配合工程化实践和职业化能力训练，了解一定的企业文化。立体化的“螺旋”培养模式从素质、应用和创新三方面打造IT业需求人才。

　　郑州大学信息工程学院院长王忠勇说：“工程硕士(计算机技术)确立了素质培养、应用能力和创新能力培养的人才培养目标，并将三者有机结合为一个整体。‘三螺旋’式培养模式突显了理论联系实际和校企结合共同培养的两大特点。在教学实践中制定了立体化的教学培养方案，使学生所学理论知识与实践相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，明确学习目标，学有所用，用有所长。”