三、考生备考策略

　　从2010年开始，教育学专业基础综合大纲就保持了它的稳定性，在字面上没有发生任何变化。这说明了现有大纲的成熟性，它基本涵盖了教育学科的基本理论和基本知识，根据大纲编制的试题能够选拔出高等院校和科研院所所需要的教育人才。对于早早备考的考生而言，可以按照原来的复习计划继续复习。然而大纲没有变动不代表考试的难度不变，考试题目的深度可能会增加，对于考生分析、判断和解决问题能力的要求也可能会提高。因此，在此给考生提出三个备考策略。

　　（一）一定要扎实、准确的记忆基础知识点

　　大纲指出，教育学专业基础综合考试的考查目标之一是要求考生系统掌握教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法。在每年的教育学考试中，涉及基础理论的题目还是占有很大比重的。如在2012年的教育学专业基础综合试卷中，选择题的18、22、23等题，均是考查了中外教育史中较为基础性的知识点；而在去年真题中的主观题部分，涉及“师生关系的特点与类型”“马卡连柯的集体教育”“杜威的教育目的论”“教育观察研究实施的具体程序”等内容，也均是需要考生对相关的基础知识进行牢固、扎实的记忆与掌握。因此考生在备考的过程中一定要夯实基础，清晰地掌握教育学的各个基本理论，最好在脑中形成教育学的知识体系。扎实的基础知识，是教育学考试取得高分的首要环节。只有基础打牢了，强化和冲刺阶段才能顺利进行。

　　（二）学会全面、系统并有对比性的掌握知识点

　　大纲没有变动可能会导致题目的深度和难度加大，因此考生在备考的时候一定要全面掌握知识点：全面的意思就是多角度，对于一个知识点要从不同的角度去理解，不能局限于传统的视角去看待。如，在2012年的教育学专业基础综合试卷中，选择题32题对于“罗宾斯原则内涵”的考查，虽然教育学考研大纲中对相关的知识点，只提到了该报告的名称，但是对于报告提出的背景、报告中的重点内容及其含义、以及报告的影响意义等相关内容，也都是需要考生进行关联掌握的。另外还要有这种思想，考过的知识点可能再考，生僻的知识点也可能考。复习的时候要全面透彻，不能落掉任何一个大纲上有的知识点。例如2010年的简答题考到了赫尔巴特的教学形式阶段理论，有的同学就认为2011年就不可能再考关于赫尔巴特的知识点了，于是就没有认真复习赫尔巴特的理论。结果2011年的考试中一个大的论述题是关于赫尔巴特的兴趣观及其在教育理论体系中的作用。很多同学因为忽视了赫尔巴特而在这个题上大量丢分。

　　所谓系统性的掌握知识点，是要求考生在扎实、全面的基础上对教育学的相关知识点进行系统性、线索性的串联复习。例如中外教育史的内容，考生就可按照朝代（时间）、主要教育思想家（人物）等线索进行记忆。在2012年教育学考研的真题中，分析论述题55题有关“春秋战国教育思想体现平等精神”的考题，就要求考生必须清楚的了解此时期我国出现的主要教育思想家以及他们分别具有代表性的教育思想。如果考生仅仅在复习的阶段只是片段性的以及了“孔子的教育思想”“孟子的教育思想”等，而疏忽了对于他们同处于春秋战国时期的历史背景，就有可能在此道题的解答过程中有所忽略，或举例列举不详尽，进而导致失分。

　　而对比性的掌握，顾名思义即是要能够在复习的阶段，积极的将相关的知识点进行综合比对，从而才能在最后的考试中在众多关键的环节提高分数。虽然教育学考试的内容以识记性的知识居多，但是如果考生在复习的阶段忽视了此环节的作法，就会导致大面积的失分，尤其是在选择题上。2012年教育学真题的选择题第9题，明确考查“体谅模式与其他德育模式的区别”。再如选择题第7题，需要考生明确“课程理论及主要流派”的内容，同时能够说出他们关键性的区别，如此，才能在对短时间内给出正确的答案。此外，复习过程中，考生还要尤其对于含有“最早”“最先”“第一个”等敏感性词语的知识点进行归类整理，这也是历年真题中非常常见的考查形式。

　　（三）关注教育实事，勤于思考联系，提高分析和解决问题的能力

　　虽然大纲没有变化，但是近几年的考试题显示，考试越来越偏重于考生分析、判读和解决问题的能力。在复习的同时，要经常关注当今的教育动态，学会通过新闻的现象看到背后的教育问题。在2012年的教育学考研真题的论述题中54（3）对于“当前我国基础教育课程改革”的热点考查。另外，通过关注教育动态，能帮助考生进一步理解教育理论，加深对教育理论的记忆。

　　综上，2013年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲没有任何变化，但是考生在复习的时候仍然要注重扎实基础知识，学会积极主动的对相关知识进行系统性、比对性的掌握，同时不放过每一个细小的知识点，力争做到全面而不失基础，系统而不失重点。另外，考研是一个长期坚持不懈的过程，还需要考生不断的努力和坚持，方能取得理想的成绩。