三、中外教育史复习建议

　　中外教育史在300分的试卷中占据了30%以上的分值，同时又是四个科目中需要识记内容最多的。那么在备考过程中，同学们更要合理安排好中外教育史的复习时间，做到既能够充分复习同时又不占用其他科目的时间。

　　1．把握史实时间线索，准确、扎实的掌握教育史的知识

　　对于中外教育史这类历史性学科的知识，其时间背景、主要人物、重点事件和转折点及标志性的要素、及其深远性的历史影响意义等，是考试考查的重点内容。在历年的教育学考研真题中，如主要教育人物的思想观点（如"孔子""杜威"）、主要教育观点和事件的含义理解（如"科举制""洋务学堂""欧美各国的教育法案"）、主要历史时期的教育变革等（如"17-18世纪德国的新大学运动"）都有不同题型的考查。因此，考生应准确记忆教育史实，避免张冠李戴。

　　2．学会理清制度和思想线索，进行系统对比综合记忆

　　中外教育史的知识点内容繁杂，需要考生在分别记忆每一个知识点的同时，能够形成对于背景、线索性的串联记忆。在往年教育学考研的真题中，分析论述题有关"春秋战国教育思想体现平等精神"的考题，就要求考生必须清楚的了解此时期我国出现的主要教育思想家以及他们具有代表性的教育思想。如果考生仅仅在复习的阶段片段性的记忆了"孔子的教育思想""孟子的教育思想"等，而疏忽了对于他们同处于春秋战国时期的历史背景，就有可能在此道题的解答过程中有所忽略，或举例列举不详尽，进而导致失分。此外，在之前的教育学考研真题中，还出现过中、外教育史相关知识的比较考查。因此，这便提醒考生一定要在扎实基础知识的情况下，主动将有关联的内容进行联系综合，唯有此才能在真正的考试中有的放矢。

　　3．发展联系全面的看待历史事件，并结合现实学以致用

　　考生在备考过程中只掌握教育的史实是不够的，还要学会评价教育史实。评价教育史实要全面、客观，不能太偏激。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价，善于总结经验和教训。评价从作用上分为两类：一是积极性评价，二是局限性评价，考生在备考中要学会思考积极性评价中的积极意义在哪里，局限性评价中的局限性尤其是历史局限性在哪里？评价从考试方式上主要分为三种题型：一是要求考生从评价中得出客观史实，如考查某些思想家的贡献；二是要求考生从客观史实做出正确的评价，如评价某些历史事件的影响；三是要求考生能够对已经形成的评价做出对比性二次评价，如要求对比相似教育家思想理论的共同点和不同点，以及对相似历史事件的不同结果的原因分析等等。学习中外教育史尤其是中外近现代教育史的部分还可以联系当今教育的实际现状，尤其是教育制度的延续性，在当今的教育现实中还是有很明显的体现的，这样的学习有助于我们学以致用，也有助于我们进行联想记忆。

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