教育资源紧张

　　一个导师甚至带上百个研究生

　　徐教授在一所985高校任教，2007年开始带硕士研究生，当时学校里硕士生和本科生的比例大致为4:6，那年他只带了1个研究生，到今年，学校里硕士生和本科生的数量已基本为1:1，他每年招两三个硕士，所带硕士总数基本维持在六七个人，加上两三个博士，这个数量，他觉得还可以负荷。

　　硕士研究生需要的是个性化培养，导师在培养过程中是最重要的角色，徐教授每招收一个新的硕士后，都要通过频繁地接触全面了解每一个学生的特点，“硕士培养必须因人施教，有人好动手，有人理论强，有人爱钻研，导师对这些学生的特点都必须做到心中有数，然后提出针对性的课题，这样学生才会有兴趣。”

　　但他的很多同行已无法做到这一点，学校只扩招学生，却并没有增加教师资源，扩招的压力都转嫁到了导师头上，导师们分身乏术。“有的导师手底下带着二三十个学生，这真的太多了，导师都不知道该怎么给学生弄课题，可是学校就给了这么多名额，不能不完成。”徐教授说。

　　一个导师带二三十个学生，这还不是当前硕士研究生教育中最夸张的现象。“有些学校师资跟不上，一个导师带上百人的情况也是有的呀，这上百人里包括博士研究生、硕士研究生，还有MBA这样的专业硕士。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。

　　徐教授经常会帮助其他学校看一些硕士生论文，论文水平反映出的教学质量参差不齐，“有的硕士论文还真不如好一点的本科生的水平。”徐教授说。

　　张京生是天津美术学院油画专业的教授，他从上世纪80年代初开始带研究生，对那时研究生录取严格的名额限制和苛刻的条件记忆犹新，反观今日的教育质量，张教授也免不了要摇摇头，“我看北京一些艺术研究院的博士的作品，也实在不怎么样。”

　　小王的弟弟去年高考，在翻看招生信息时，她意外地发现一所外地的三本院校居然也设了研究生招生点。

　　在扩招研究生时，很多学校都打出了建设“研究型大学”的概念，研究型大学的概念来自美国，与之相对应的是教学型大学，在美国，这两种类型的大学没有优劣之分，只代表着专攻方向的不同，但在中国，研究型大学比教学型大学更吃香。“现在的高校都追求高大全，不安分于本科教育，这首先是对政绩工程的追求。”熊丙奇说，“但更深层的原因是功利目的。”

　　目前我国教育体系对于大学的评估基本依靠论文数量、课题数量、知名学者数量，建设研究型大学意味着可以设立更多的硕士点、博士点，也就可以申报更多的课题，课题申报成功则意味着相应的课题经费划拨，而这些博士点、硕士点，需要有博士研究生、硕士研究生来支撑。